Las y los invitamos a leerla y a enviarnos sus comentarios y propuestas a nuestro correo: desdelaclase@yahoo.com. Para leer la revista, hagan clic en el siguiente vínculo: Revista Desde la Clase - N°1
domingo, 13 de noviembre de 2016
Revista Desde la Clase
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Las enseñanzas del plan “Aprender”
El pasado 18 de octubre el gobierno nacional implementó en la
mayoría de las escuelas de todo el país una evaluación a la que
varias agrupaciones docentes rechazamos con diversos argumentos.
Algunos días de esa fecha, son varias las conclusiones que podemos
extraer.
En primer lugar, el esfuerzo que hicimos muchos y muchas docentes
para advertir a nuestros compañeros y comunidades cuáles podrían
ser las consecuencias de este operativo masivo mediante volanteadas,
charlas y campañas de renuncia de aplicadores. Abundaron, entre
otras, las referencias a los países en donde se toman exámenes
similares, cuyos datos fueron usados para otorgarle más o menos
presupuesto a cada escuela según los resultados (Estados Unidos), la
paga por mérito a los docentes (México) e incluso la privatización
de todo el sistema educativo (Chile). En todos estos casos, al igual
que en Argentina, se impuso una lógica cuantitativa que no tiene en
cuenta las particularidades de cada comunidad, de cada estudiante y,
ni si quiera, de cada materia evaluada.
Algunas de estas consecuencias ya se pudieron apreciar en nuestro
caso: pese a que en un principio el gobierno dijo que los datos
serían anónimos, una semana antes del examen emitió una proclama
que ofrece becas a quienes tengan buen desempeño en estas
evaluaciones, anuncio que se incluyó en los mismos exámenes. En la
misma línea puede leerse la entrega de fondos al “mejor equipo
docente argentino”, llevada a cabo en Tecnópolis el pasado 28/9:
quieren instalar la lógica de la “meritocracia” en la educación.
Por otra parte, fue destacable la organización de la resistencia al
operativo en varios lugares de la provincia: Tigre, La Matanza y La
Plata fueron los casos más destacados, donde las conducciones
multicolores de SUTEBA respaldaron la medida con un paro, a
diferencia de lo que ocurrió en San Isidro. Aquí, la única
propuesta para la jornada de la conducción celeste fue la
implementación de una testimonial “contraevaluación”, por lo
que sólo hubo rechazo donde las agrupaciones multicolores logramos
organizar la resistencia.
Finalmente, no podemos dejar de preguntarnos por el éxito que tuvo
el operativo en la mayor parte del país. Seguramente las causas sean
varias, pero la que más peso tuvo entre mis compañeros que se
anotaron como aplicadores fue la creencia en que la evaluación va a
contribuir a conocer mejor el sistema educativo y, en consecuencia,
implementar políticas que lo mejoren. Estamos seguros de que no va a
ser así, ya que un gobierno que ha incumplido tantas promesas
electorales nos otorga el privilegio de la duda y de una certeza: los
que avisamos, no traicionamos.
La voz docente
“La mayoría de los profesores no pueden concentrar
horas y realmente es lo que hace que vayamos perdiendo la calidad de
lo que hacemos”
La profesora Mariana Villagrasa
nos planteó reclamos fundamentales que nos permiten repensar cuáles
son las cuestiones que nuestro sindicato no debe seguir postergando
en las paritarias. A continuación les ofrecemos una parte de la
charla que mantuvimos con ella:
por Javier Ignacio Ferretti
Con esta nota damos comienzo al ciclo de entrevistas que haremos
desde nuestra agrupación. La propuesta es entrevistar a distintos
docentes del distrito para poder complementar nuestras ideas: en esta
ocasión entrevistamos a la profesora de historia Mariana Villagrasa,
que trabaja desde hace dieciséis años, actualmente en el Colegio
Nacional de San Isidro (E. S. 8) y en la secundaria 9. Además, tiene
dos hijas que asisten a escuelas estatales (E. P. 29 y Jardín
Municipal 12), lo que le da un panorama más amplio sobre cómo es la
situación en los otros niveles.
Javier: Elegí algunas palabras que te describan como trabajadora de
la educación. Si querés, comentá tu elección.
Mariana: La primer palabra que se me viene a la mente es que me
considero una docente “comprometida” con los alumnos, con la
vocación docente, con la educación pública; no sé si me saldrá
bien o mal, pero es mi intención. Este mismo compromiso, me llevó a
otra palabra que es la “dedicación”: le dedico muchas más horas
de las que estoy frente a clase, a veces relegando mis otros roles
como madre y esposa en función de la docencia que es lo que me
identifica, más que estos otros roles; más allá de cómo sea mi
forma de dictar clases, creo que soy una docente comprometida y
dedicada. Después se me ocurrió también la palabra “estudiosa”,
porque trato de estudiar y buscar nuevas opciones para el aula y para
presentarles a los chicos y para aprender yo. Creo que el rol del
docente tiene que ser un rol de estudiante todo el tiempo,
también. Y después no se me ocurren otras (risas): tal vez haya que
preguntarles a los que reciben mi trabajo, para que me evalúen.
J: Claro, es que a veces cuesta tener una devolución por parte de
los estudiantes. Yo a veces pienso hacer encuestas a fin de año, y
esas cosas pero bueno, hay que hacerlas después de que uno termina
de dar las clases… Todavía no encontré una forma, no sé si vos
encontraste algo.
M: Desde mi evaluación de la relación que tengo con mis alumnos
estoy satisfecha: lo que ellos me devuelven es un buen clima y
también me devuelven haber aprendido algo cuando yo termino de dar
una clase, por lo que en ese aspecto creo que soy buena docente,
porque aprendieron una metodología de estudio, un contenido, una
manera de relacionarse en el aula… O sea, diferentes aspectos, así
que creo que la devolución es buena.
J: Sí, es algo que nos llevamos clase a clase también. La segunda
pregunta es ¿qué hiciste durante la jornada del operativo “Aprender
2016” y por qué?
M: Fue bastante espontáneo lo que hicimos. Tenía muy en claro que
no iba a ser aplicadora, que no iba a compartir llevar adelante la
evaluación, y cuando llegamos a la escuela nos plantearon que había
una jornada de evaluación institucional. Nos juntamos con los
docentes y sirvió como excusa para juntarnos, cosa que es muy
necesaria en la práctica y en la educación pública, y realmente
salieron cosas muy interesantes. Sirvió para charlar qué hace uno,
qué hace el otro, a qué consensos podemos llegar y la verdad es que
sí hicimos una evaluación, partiendo desde los compañeros y de lo
que compartimos y no compartimos. Después hicimos un acta que
presentamos en dirección. En fin, estuvo interesante, como siempre
que nos juntamos.
J: Me parece muy importante esto que estás diciendo de los espacios
para juntarnos, sobre todo teniendo en cuenta que fue la primer
jornada institucional del año, recién ahora en octubre. Lo
siguiente que quería preguntar tiene que ver con que pronto va a ser
la reunión de memoria y balance de SUTEBA. ¿Cuál es tu opinión
sobre lo que se hizo este año?
M: Creo que fue el peor año desde que estoy participando como
delegada. Yo estoy afiliada desde hace trece años, pero soy delegada
desde hace cuatro o cinco. Realmente este fue el año en el que hubo
menos reuniones de delegados, menos consultas en cualquier aspecto a
los trabajadores y se planteó una política gremial totalmente
desasociada de una lógica. O sea, iban siendo respuestas parciales
durante el año que no se sabía muy bien de dónde surgían y no
hay un trabajo de base del SUTEBA, lo cual es general en las
seccionales que dirige la Celeste. No hay una consulta desde las
escuelas y me parece que este año se acentuó: hay una dispersión
política y me parece que el sindicato no sabe bien qué hacer.
J: ¿Qué reclamos te parece necesario priorizar y qué cosas hacen
falta en las escuelas donde trabajás?
M: Un reclamo absoluto tiene que ser instancias en las que los
docentes nos juntemos a reflexionar; llamémosles “Jornadas de
perfeccionamiento docente” o el nombre que se les quiera dar, pero
justamente este año no tuvimos y por eso fue tan importante esta que
hicimos. Creo que es necesario reclamar que sean obligatorias tantas
jornadas por año, que se pongan fechas fijas o meses en las que se
tengan que cumplir y que se hagan, que sean productivas. También,
por supuesto, los reclamos de infraestructura: creo que son urgentes,
porque las escuelas se nos están cayendo a pedazos. Además
tenemos que reclamar por condiciones de trabajo dignas, que nos
permitan hacer una educación de calidad, por ejemplo la
concentración horaria. Quizás yo no sufro tanto esto porque tuve la
suerte de poder concentrar en esta escuela, pero esto fue después de
trece años: en mi COULI ya voy por la secuencia 59, o sea que ya
tomé 59 escuelas y cargos diferentes. Ahora, hace tres años, pude
concentrar, pero la mayoría de los profesores no pueden concentrar
horas y realmente es lo que hace que vayamos perdiendo la calidad de
lo que hacemos porque, como dije en las respuestas anteriores,
juntarnos es fundamental, trabajar en equipo en el aula y en
la escuela es algo que genera calidad educativa. Más allá de las
leyes educativas que existan, si en las escuelas no nos organizamos
ni trabajamos en conjunto, no sirven de nada.
J: De hecho, vos desarrollaste junto con otro profesor de la escuela
(José Ferro) un proyecto de jóvenes y memoria y ahora van a ir a
Mar del Plata, lo cual demuestra que lograste hacer un trabajo un
poco más comprometido en la secundaria 8, desde el trabajo en
equipo…
M: Sí, creo que desde mi forma de trabajar habría sido imposible si
no hubiera tenido concentración horaria, al igual que en el caso de
mi compañero. Hay otros profesores en otras escuelas que lo llevan
adelante sin tener concentración horaria: yo los admiro pero no sé
cómo lo hacen. Este es el primer año de toda mi carrera en el que
pude entrar en este proyecto… hubo muchos ensayos y errores, pero
aún así lo pudimos hacer por esa razón.
J: Para finalizar: ¿qué le dirías a un(a) docente que no le ve
sentido a la participación sindical?
M: Yo entiendo que no confíe en los sindicatos que tenemos, creo que
en general los sindicatos que tenemos no son buenos, pero creo que la
única manera de que empiecen a ser buenos es participando todos. O
sea, que lo que les diría es que participen, que el sindicato
somos nosotros y no los otros,
y que de a poquito se pueden ir modificando las cosas, pero es
fundamental la participación de todos: cuantos más seamos, más
modificable va a ser la realidad.
miércoles, 7 de septiembre de 2016
sábado, 9 de julio de 2016
viernes, 3 de junio de 2016
jueves, 5 de mayo de 2016
Vení a la reunión: sábado 7/5
¿Te da bronca el salario bajo, y encima en gran parte “no
remunerativo” (o sea, en negro)?
¿Querés dejar de resignarte a cobrar con tres, seis, nueve o
más meses de atraso?
¿Trabajás en escuelas sin infraestructura, mobiliario o
equipamiento digno?
¿Te cansaste de recibir una pésima cobertura por parte de
IOMA?
¿Te indigna que los dirigentes de SUTEBA no luchen por esto?
¿Querés empezar a organizarte para cambiar esta realidad?
¡Entonces, te invitamos a participar de nuestra reunión!
Reunión abierta de la Agrupación Docente “Desde la Clase”
Sábado 7 de
mayo, 10 horas – Salón del Profesorado n° 52 (Rivadavia 349, San Isidro)
Somos un espacio nuevo y en construcción que defiende la
educación pública como un derecho y pelea por mejorar las condiciones laborales
de los docentes y la calidad educativa. Nos definimos independientes de
cualquier gobierno, como así también de los partidos políticos. Entendemos que
cada quien tiene la libertad para participar en el ámbito político que quiera,
pero creemos que la agrupación docente debe tener la amplitud como para incluir
a todas/os los/as quieran luchar por una educación al servicio del pueblo y por
condiciones dignas para quienes trabajamos en ella.
También nos concebimos independientes del Estado ya que,
si bien apostamos a la educación pública como una grieta para interpelar a la
comunidad educativa de los sectores populares, entendemos que el Estado
defiende intereses de clase, mientras que en nuestra agrupación nos reconocemos
como trabajadores y trabajadoras de la educación. En este sentido,
problematizamos el avance de la educación privada en detrimento de la educación
pública, ya que nos oponemos a la educación entendida como un negocio.
Desde la clase nos
preparamos para poder seguir construyendo una herramienta para los
trabajadores, donde las delegadas y delegados sean representantes de las
decisiones tomadas en asamblea, y no tan solo dirigentes.
Contactanos de las
siguientes formas:
Mail:
desdelaclase@yahoo.com
Facebook: Desde La
Clase
Twitter: @DesdeClase
Blog:
agrupaciondesdelaclase.blogspot.com
jueves, 28 de abril de 2016
Ingreso a la docencia
Ingreso
a la docencia
Texto basado en la presentación de la agrupación Unite (Lanús)
- Listados
- Puntaje
- Contactos SAD
- Requisitos para inscripción
1.
¿Qué
es la Dirección General de Cultura y Educación (DGCyE) de la
Provincia de Buenos Aires?
Es el organismo público
encargado de regular la educación pública y privada de la Provincia
de Buenos Aires correspondiente a la Educación Inicial, Primaria,
Secundaria, Terciaria (Superior), y la Educación de Adultos. La
Provincia de Buenos Aires se compone de 25 Regiones Educativas
integrada por 125 distritos educativos
2.
¿Qué incumbencias tiene nuestro título docente en la DGCyE?
En el transcurso de
nuestra carrera docente, quienes dispongan del título habilitante
podrá inscribirse en el Listado
Oficial.
A través del mismo accederá mediante Concurso
de Antecedentes
(o Actos Públicos) al cargo u horas-cátedras a desempeñar.
¿Qué
alternativas hay si no podemos ingresar al listado oficial?
LISTADO
OFICIAL
Sólo para quienes
tienen títulos docentes o profesionales con capacitación docente y
en las áreas que el titulo habilita.
La inscripción se
realiza anualmente entre los meses de abril a julio habilitando al
año siguiente para
acceder a Titularizaciones, Provisionalidades o Suplencias
Durante
este año la inscripción se realizará de a mayo a julio
incorporando una nueva modalidad de inscripción vía Internet a
través del portal abc.gov.ar
3-
¿Qué alternativas hay si no podemos ingresar al listado oficial?
LISTADO
108 A
Sólo para quienes
tienen título docente o profesionales con capacitación docente y en
las áreas que el titulo habilita y no pudieron realizar la
inscripción en el listado oficial.
La inscripción se
realiza en agosto/septiembre de cada año para ser utilizado el año
siguiente y permite acceder a Provisionalidades y
Suplencias.
LISTADO
108 A IN FINE
Sólo para quienes
tienen título docente o profesionales con capacitación docente y en
las áreas que el titulo habilita que no pudieron realizar la
inscripción al 108 A.
La inscripción se
realiza de febrero a diciembre de cada año, según el cronograma
que fije la secretaria de asuntos docentes (SAD), para ser utilizado
el mismo año que se realiza la inscripción.
Este
listado de aspirantes es organizado según el orden de Inscripción
y permite acceder a Provisionalidades y
Suplencias.
LISTADO
108 B
En este listado se
inscriben: quienes tienen título docente en trámite,
profesionales sin capacitación docente y alumnos regulares de
diferentes profesorados o carreras universitarias que dispongan de un
analítico de materias aprobadas con porcentaje.
Está ordenado por
ítems decrecientes en relación al mérito. Las pautas de cada ítem
y las áreas o cargos habilitantes son establecidas por cada nivel o
modalidad de la educación.
La inscripción se
realiza en agosto/septiembre de cada año para el año siguiente.
La
inscripción a este listado permite acceder a Provisionalidades y
Suplencias.
LISTADO
108 B INFINE
En este listado se
inscriben quienes tienen título docente en trámite, profesionales
sin capacitación docente, alumnos regulares de diferentes
profesorados o carreras universitarias que no pudieron realizar la
inscripción al 108 B.
La inscripción se
realiza de febrero a diciembre de cada año, según el cronograma que
fije la secretaria de asuntos docentes (SAD), para ser utilizado el
mismo año. Este
listado de aspirantes es organizado según el orden de Inscripción
y permite acceder a Provisionalidades y
Suplencias.
LISTADO
DE EMERGENCIA
Se realiza la
inscripción solo si surge la necesidad, cuando no se cubren cargo,
módulos u horas con los inscriptos
en los listados mencionados precedentemente.
Las pautas de
inscripción son comunicadas por SAD y puede realizarse en cualquier
época del año. La inscripción a este listado permite acceder a
Provisionalidades y
Suplencias.
El
puntaje de los listados se usa como orden de
mérito para acceder a un cargo u horas en
el sistema estatal. La persona que poseyera mayor
puntaje tiene prioridad a tomar el cargo u horas que se ofrece en los
concursos de antecedentes (o actos públicos).
4. ¿Dónde me inscribo?
En las SECRETARIAS DE ASUNTOS DOCENTES (SAD)
Ex Secretarias de Inspección
SAD
|
Horario
|
DIRECCION
|
TEL
|
WEB
|
Vicente
López
|
8
a 16 Hs
|
Av.
Maipú 529
|
4718-0004
|
http://sadvlopez.wix.com/pagina-web
|
San
Isidro
|
8.30
a 14.30 hs
|
Acassuso
362
|
4897-3229
|
http://www.actiweb.es/sadsanisidro/
|
San
Fernando
|
8
a 14 hs.
|
Belgrano
2112
|
4744
2809
|
http://www.actiweb.es/sadsanfernando/
|
Tigre
|
10
a 15 hs.
|
Av.
Cazón 836
|
4749-5040
|
http://sadtigre.webnode.com/
|
DOCUMENTACION
A PRESENTAR AL MOMENTO DE LA INSCRIPCIÓN LISTADO 108 A
- Planilla de declaración Jurada, 1 original y 2 copias (planillas de inscripción de Ingreso a la Docencia)
- Fotocopia de DNI 1º y 2º hoja y la hoja correspondiente al cambio de domicilio o en su defecto la hoja en blanco
- Fotocopia del título habilitante, registrado en la DGC YE. o constancia de título en trámite
- Fotocopias de todos los títulos y cursos bonificantes, registrados en la DGCYE.
- La antigüedad y las calificaciones consignadas deberán estar debidamente certificadas por la autoridad competente. Toda la documentación se presenta en carpeta de tres solapas
DOCUMENTACION
A PRESENTAR AL MOMENTO DE LA INSCRIPCIÓN LISTADO 108 B
- Planilla de declaración Jurada, 1 original y 2 copias (planillas de inscripción que se utilizó de Ingreso a la Docencia).
- Fotocopia de DNI 1º y 2º hoja y la hoja correspondiente al cambio de domicilio o en su defecto la fotocopia de la hoja en blanco.
- Fotocopia del título secundario, registrado en la D.G.C. Y E.
- Fotocopia de todos los títulos bonificantes, registrados en la D.G.C.Y E. (en este listado sólo se evalúan los títulos bonificantes, no los cursos).
- Constancia de título en Trámite o certificado de alumno regular actualizado al momento de la inscripción.
- Toda la antigüedad consignada deberá estar debidamente certificada por la autoridad competente ( en este listado sólo se evalúa el desempeño en la Dirección Docente a la que aspira ingresar).
La
constancia deberá
ser certificada anualmente por el establecimiento, donde conste la
regularidad del
alumno, y que se especifique la
actualización
(porcentaje) de las últimas materias aprobadas al momento de
la
inscripción.
En los casos de las universidades que no especifican el
porcentaje de materias aprobadas, se deberá solicitar el
certificado de materias del plan de estudio para que el tribunal
descentralizado determine el mismo en forma manual.
DOCUMENTACION
A PRESENTAR AL MOMENTO DE LA INSCRIPCIÓN LISTADO 108 A
(Ampliatorio)
DOCUMENTACION
A PRESENTAR AL MOMENTO DE LA INSCRIPCIÓN LISTADO 108 B
(Complementario)
· Formulario
Declaración Jurada Listado 108 B (Original y copias).
· Fotocopia
documento de identidad 1° y 2° hojas y la que corresponde a cambio
de domicilio, aún
estando en blanco.
· Fotocopia
de Título no docente registrado en la Pcia. De Bs. As. o constancia
de porcentaje de materias aprobadas de la carrera.
· Constancia
de alumno regular del organismo en el caso de que posea porcentaje de
materias aprobadas de la carrera.
· Antigüedad
docente certificada por autoridad competente (recibo de sueldo no
es comprobante para acreditación de antigüedad).
Agrupación
Docente
Desde
la Clase
San Isidro – San
Fernando - Tigre
Contactanos:
Facebook: Desde la clase
Twitter: @desdelaclase
Mail: desdelaclase@yahoo.com
Blog:
agrupaciondesdelaclase.blogspot.com
lunes, 18 de abril de 2016
Agrupación Docente "Desde La Clase"
Somos un espacio nuevo y en construcción que defiende la educación pública como un derecho y pelea por mejorar las condiciones laborales de los docentes y la calidad educativa. Nos definimos independientes de cualquier gobierno, como así también de los partidos políticos. Entendemos que cada quien tiene la libertad para participar en el ámbito político que quiera, pero creemos que la agrupación docente debe tener la amplitud como para incluir a todas/os los/as quieran luchar por una educación al servicio del pueblo y por condiciones dignas para quienes trabajamos en ella.
También nos concebimos independientes del Estado ya que, si bien apostamos a la educación pública como una grieta para interpelar a la comunidad educativa de los sectores populares, entendemos que el Estado defiende intereses de clase, mientras que en nuestra agrupación nos reconocemos como trabajadores y trabajadoras de la educación. En este sentido, problematizamos el avance de la educación privada en detrimento de la educación pública, ya que nos oponemos a la educación entendida como un negocio.
Desde la clase nos preparamos para poder seguir construyendo una herramienta para los trabajadores, donde las delegadas y delegados sean representantes de las decisiones tomadas en asamblea, y no tan solo dirigentes.
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